学习目标：
1、有感情地朗读课文，积累字词。
2、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
3、体会并学习描写看画、读书、听课等情状。
4、认识文学作品对青少年成长的意义，自觉主动地阅读优秀文学作品。
教学重点、难点：
1、认识作品展现的多姿多彩的生活画面，培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
2、体会并学习描写看画、读书、听课等情状，品味精彩语言。
教学过程：
1、导入新课：每个人都拥有一个金色的童年，每个童年都有令人难忘的岁月。自从我们学习了赵丽宏先生的《为你打开一扇门》之后，文学就在我们心中播下了种子。生活中不能没有文学，今天，我们和著名语文教育家于漪老师一起走进《往事依依》，一起感受于漪老师童年与文学的情缘……
2、自主预习 小组检查
(1).抄写四字词语，并给加点字注音
搜索枯肠 历历在目 记忆犹新 雄伟险峻 烟波浩淼
无边无际 茫茫荡荡 走投无路 狼狈逃窜 津津有味
气象万千 眼花缭乱 心旷神怡 油然而生 滚瓜烂熟
鸦雀无声 谆谆教导 百看不厌 身历其境 心旷神怡
(2).填空
《往事依依》的作者是_______，通过对___________，___________，__________，_________等几件往事的回忆，表达了作者________、__________、__________的深情。
(3).请你阅读并搜集一些与课文第四节相关、相似的诗句。
(4).摘出你最欣赏的句子，并作赏析。
【参考答案】
(1).miǎo liáo zhūnzhūn yí
(2).于漪 小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境;学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环;两位国文老师讲课，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣;老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。热爱生活、热爱自然、热爱祖国
2、问题导航
(1)用简洁的语言概括作者回忆的几件往事，都与什么有关?这些往事对作者产生了怎样的影响?
(2)于漪老师“萦绕胸怀，十分留恋”的几件事对于“我”的成长有什么深远的影响?作者回忆的几件往事都于什么有关?为什么?
3、质疑品悟
(2)你能背出文中所提到的《千家诗》中的诗句原文吗?引用的诗句能否颠倒?为什么?
(4)文章前后多次照应，请找出，并体味这样写的好处。
4、自测提升
(1).阅读下列文段，回答文后问题。
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。”老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书;多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
给下列加点的字注音。
雕镂()慷慨( )模糊( )镌刻( )
Ⅱ找出本段的中心句。
Ⅳ文中有两句是写自己的“我就是从那时开始爱读辛弃疾的词的”和“几十年过去，至今还能信口背出”，这样写的表达作用是什么?
Ⅴ本段写了两位国文老师的讲课，选材精当，请你分析异同点。
Ⅵ本文饱含深情，富有哲理。读了本段文字，你在阅读方面受到了哪些启发?
Ⅶ作者的经历，对你现在的学习、生活有什么启迪?
【参考答案】
⑴lòu kǎi mó juān ⑵老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。⑶侧面表现老师课上得“入情入理”，突出其对“我”的激励作用。⑷同的是：讲的内容都是抒情诗，诗词的作者都是爱国诗人，讲课时老师都采用诵读，都入情入心，学生都深受感染，“我”都牢记了讲课内容，并由此激发了爱好文学的激情。不同的是：一个是国文老师，一个是代课的国文老师;所讲的内容是一古一今;讲课的情状一个是情溢于胸，一个是情满双眸。(不要要求学生都讲到)⑸比如文章要诵读，读文章要注入自己的感情等等。
5.本文写了两位国文老师讲课的情态，很是精彩。不仅刻画了老师诵读诗歌时的神态动作，而且还写了自己由此而产生的联想和感受。请你也仿照这种写法，写一、二位你的老师讲课的情态和自己听课的感受。
课后巩固与拓展：
1.本文作者________,满怀深情地回忆了 _________________四件往事。
【参考答案】于漪 小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境;学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环;两位国文老师讲课，在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课
外阅读的兴趣;老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
2.从自己的积累中收集描写春、夏、秋、冬四季景色的诗句。
春______________________________________________
夏______________________________________________
秋______________________________________________
冬__________________________________________
阅读甲、乙两个片断，回答问题
甲：老师入情入理的讲课在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得有一次教辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国之情油然而生。此后我每次登上满眼风光的固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
乙：有时，我特别愿意静静地站在图书馆阅览室的门口，看那些伏案读书者专注入迷的神情;也愿意一边走向第三教学楼，一边听身旁经过的人高声争论着什么问题——吸引我的，往往不是他们争辩的题目，而是北大特有的敏感，特有的纯洁，言谈的犀利与机智，精神状态的生机勃勃;更愿意站在广告栏前，细细地读那一张张五颜六色的海报，为的是永不厌倦地感受北大清新自由的气氛。(节选田晓菲的《十三岁的际遇》)
以上两个片断在写作内容和表达方式上有哪些共同点?请简要说明。(4分)
(1)写作内容：
(2)表达方式：
【参考答案】这两个写作片断，都以写人为主，甲文主要写老师对“我”的影响，乙文主要写“我”是如何读懂北大人的。(2)都是用记叙(或“叙述”)和描写的表达方式，写周围的人和环境对自己潜移默化的影响。
3.读文·联想·造句。
那时读《水浒传》，会不知不觉地把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。
……读……会不知不觉地……我似乎……犹如……
【示例】我读《假如给我三天光明》，头脑里会不知不觉地现出一个黑暗而又寂寞的世界，我似乎看见海伦用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，在黑暗而又寂寞的世界里自强不息，犹如一台永不停转的机器，为了改善美国盲人的工作和生活条件四处奔走的身影。
【思路点拨】做造句或仿写句子，首先要抓关键词“读……会不知不觉地……我似乎……犹如”，然后理顺思路，选用适当词语来整理句子。
4.文中四件往事给“我”的启示最大的是( )
A.多读优秀文学作品，对一个人的成长大有好处。
B.多读优秀文学作品，能使人热爱自然，获得美的享受。
C.听老师入情入理的讲课，能激起课外阅读的兴趣，激发人的爱国情怀。
D.听老师的话，一生都会受用不尽。
【参考答案】A
